الفهرس 
الفصـــل الأول: الإطـــار المنهجــي والنظري للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 138 |  |  |
| | | from | 138 | | |
المستخلص
أولاً: أهداف الدراسة: يتمثل الهدف الرئيسي للدراسة في معرفة أثر أنشطة الإعلام التربوي في تنمية الثقة بالنفس لدى الأطفال المتأخرين لغويًا.
ثانياً: نوع ومنهج الدراسة: تنتمي الدراسة إلى- الدراسات شبه التجريبية التي استخدمت المنهج الشبه التجريبي.
ثالثاً: مجتمع وعينة الدراسة: تمثل مجتمع الدراسة في الأطفال من تلاميذ مدرسة ”بردين الابتدائية رقم 1” بمحافظة الشرقية ذوى مستوى اقتصادي متوسط، بينما تمثلت عينة الدراسة في 20 طفلاً عاديًا تتراوح درجات الذكاء التي حصلوا عليها بين (90 إلي 110) على مقياس ”ستانفورد بينيه” للذكاء، بعمر 8 سنوات بالصف الثاني الابتدائي من المتأخرين لغويًا.
رابعاً: نتائج الدراسة:
1. إن ممارسة بعض أنشطة الإعلام التربوي تعمل على زيادة الثقة بالنفس لدى الأطفال المتأخرين لغويًا.
2. اكتساب الثقة بالنفس لدى الأطفال المتأخرين لغويًا يساهم في زيادة رغبتهم في المشاركة في الأنشطة المدرسية الإعلامية التربوية مثل الإذاعة والمسرح والمناظرات ولا يكتفون بمجرد التلقي.
3. مشاركة الأطفال المتأخرين لغويًا في إعداد أنشطة الإعلام التربوي تفرد لهم مساحة للتعبير عن أنفسهم وعن طموحاتهم وأفكارهم.
4. مشاركة الأطفال المتأخرين لغويًا في أنشطة الإعلام التربوي لا سيما الإذاعة المدرسية والمناظرات والمسرح خلقت لديهم الرغبة الداخلية في التغلب على مشكلة التأخر اللغوي لديهم ليستطيعوا المشاركة في تلك الأنشطة بشكل أكبر.
5. كانت لأنشطة الإعلام التربوي أثرًا كبيرًا في زيادة رغبة الأطفال في العمل الجماعي بدلًا من الانطوائية بل وظهرت فيها عملية التنظيم والترتيب وتقسيم المهام فيما بينهم بشكل واضح مما انعكس على الأنشطة التي قاموا بها فكانت في أفضل صورة ممكنة خلال البرنامج.