الفهرس 
الفصل الأول: مشكلة الدراسة وأهميتها
مقدمةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 411 |  |  |
| | | from | 411 | | |
المستخلص
تهدف الدراسة إلى الإجابة عن السؤال المحورى ما التصور المقترح لمقررات أصول التربية فى ضوء متطلبات الوظيفية من أجل معلم أعلى كفاية ؟ وإستخدم الباحث المنهج الوصفى 0 وإشتملت عينة الدراسة على (800) معلم ، (200) موجه ، (300) مدير مدرسة ، ثم إختيارهم بطريقة طبقية من محافظات سوهاج ـ الإسكندرية ـ القاهرة ـ الغربية ـ أسوان ـ الوادى الجديد 0 إستخدم الباحث المقابلات الشخصية ، المناقشات الجماعية ، أداة تحليل المضمون ، إستبانة طبقت على عينة ممثلة من المعلمين والموجهين ومديرى المدراس بالتعليم الإعدادى 0
توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها : تحديد (11) متطلب وظيفى رئيسى للمعلم ، و(148) متطلب فرعى 0 وأن أصحاب الخبرة القصيرة من المعلمين أكثر حاجة للمتطلبات الوظيفية0 كشف دراسة تحليل المحتوى عن قصور مقررات أصول التربية الحالية عن تعطية المتطلبات الوظيفية اللازمة للمعلم 0 توصلت الدراسة إلى تصور مقترح لمقررات أصول التربية يلبى متطلبات المعلم الوظيفية 0
وتوصى الدراسة بضرورة مواجهة التقدم التكنولوجى السريع بإحداث تغيير جذرى فى أساليب وآليات إعداد المعلم0 وضرورة حصول المعلم على ترخيص لمزاولة المهنة 0وضرورة تدريس اللغة العربية لطلاب كليات التربية 0 وزيادة سنوات الدراسة بكليات التربية إلى خمس سنوات للإرتقاء بمهنة التدريس تقسيم محافظات مصر إلى مناطق ويكون لكل منطقة نظامهـا التعليمى وبرامج إعداد المعلمين المستقلة التى تلائم البيئة مع إعادة النظر فى توزيع مقررات أصول التربية على السنوات الدراسية 0 والإسترشاد بقائمة المتطلبات الوظيفية للمعلم فى هذه الدراسـة عند توصيف مقـررات أصـول التربيـة بكليات التربية فى مصر ، كما يوصى الباحث بإمكانية الإستفادة من التصور المقتـرح