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Abstract
Ce travail est né d’un constat unanime de faiblesse en lecture analytique. Malgré les efforts déployés et le volume horaire attribué aux cours de langue, la faiblesse, ou parfois l’échec, est remarquable en épreuves notées où l’apprenant se trouve tout seul face à la rédaction d’un projet de lecture analytique. Cette faiblesse, ne signifie pas forcément un état d’incompétence chez les apprenants ; les sciences cognitives ont démontré que chaque apprenant a des habiletés et des connaissances antérieures qui doivent être mises en œuvre.
A partir de cette idée, la chercheuse a proposé un programme qui s’articule sur l’enseignement stratégique de la lecture analytique, avec un échantillon d’apprenants de la seconde du Bac Français ; et qui permet à l’apprenant d’analyser divers types et genres de textes en revivifiant ses connaissances antérieures. Les résultats de l’expérimentation ont démontré que l’enseignement stratégique a un effet fort, et permet l’amélioration des compétences de la lecture analytique chez les apprenants.
Mots-clefs : Étude de textes – analyse de textes – lecture analytique – projet de lecture – bilan de lecture – enseignement stratégique – connaissances antérieures – stratégies d’apprentissage / enseignement – apprenant / lecteur stratégique – enseignant stratégique – psychologie cognitive – connaissances – mémoire – motivation – métacognition.