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Problemstellung der ArbeitOnly 14 pages are availabe for public view
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Abstract
In der Didaktik der Fremdsprachen zählt der Wortschatzerwerb zu den wichtigsten Aspekten des Fremdsprachenlernens. Der Grund dafür ist, dass die semantische Komponente von einer Sprache für die Verwirklichung aller Äußerungsabsichten notwendig ist (vgl. Quetz, 1995: 143). In diesem Zusammenhang zielt die vorliegende masterarbeit darauf, einen Überblick über die Förderung des Wortschatzerwerbs durch den Einsatz von Lernspielen im DaF-Unterricht zu geben.
Wörter sind in diesem Sinne für das Fremdsprachenlernen äußerst relevant, weil sie den Sinn der Sprache tragen und die Basis der Kommunikation unter den Menschen darstellen. Die Beherrschung fremdsprachlicher Wörter ermöglicht uns neben dem semantischen einen interkulturellen Erkenntnisgewinn. Zweifellos sind die Grammatikstrukturen für die Sprachanwendung ebenfalls relevant, doch letztlich werden Grammatikmängel in kommunikativen Situationen als weniger störend betrachtet als Wortschatzmängel. (vgl. Neveling, 2004: 11).
Außerdem sind Lernspiele von großer Bedeutung im Fremdsprachenunterricht, durch ihren Einsatz wird nicht nur das Lernziel erreicht sondern auch der Motivationsfaktor erfüllt. Ein Lernspiel dient als ein motivierender Faktor im Fremdsprachenunterricht. Besonders bei der Wortschatzarbeit, da dadurch eine positive Atmosphäre zum Lernen geschaffen wird. Sprachlernspiele erleichtern die Vermittlung, das Üben und die Festigung neuer Wörter.
Aus dieser Problematik heraus entstand das Erkenntnisinteresse der vorliegenden masterarbeit, in der vor allem die folgende Frage im Mittelpunkt steht: „Wie wirkt der Einsatz von Spielen auf die Förderung des Wortschatzerwerbs von Grundschulkindern im DaF-Unterricht?“. In dieser Arbeit ist das Forschungsziel, zu bestimmen, wie der Einsatz von Spielen auf den Wortschatzerwerb von Grundschulkindern im DaF-Unterricht einwirkt. Dabei wird dargestellt, dass durch Spiele die Grundschulkinder produktiver werden und demzufolge ihr Wortschatzerwerb gefördert wird.
Die masterarbeit ist in vier Kapitel unterteilt. In dem ersten Kapitel „Problemstellung der Arbeit“ wird zuerst die Terminologie der Arbeit präsentieren, wobei die Begriffe „Wortschatzerwerb“ und „Sprachlernspiele“ dargestellt werden. Danach wird das methodische Vorgehen präsentiert. Schließlich wird der Forschungstand zusammengefasst.
Im Fokus des zweiten Kapitels steht „Der Wortschatz im Fremdsprachenunterricht“. Dabei wird auf die zentralen Begriffe „Wort“, „Wortschatz“ und „Wortschatzerwerb im Fremdsprachenunterricht“ eingegangen. Danach wurden die Wortschatzerwerb Strategien und die Phasen des Wortschatzerwerbs präsentiert. In diesem Kapitel werden noch dazu die Förderung und Einflussfaktoren des Wortschatzerwerbs präsentiert. Dann wird das mentale Lexikon dargestellt. Am Ende des Kapitels wird auf die Schwierigkeiten beim Wortschatzerwerb und dem Wortschatzerwerb bei Grundschulkindern eingegangen, da die empirische Untersuchung in der Grundschule stattfinden wird.
Das dritte Kapitel befasst sich mit dem Begriff „ Lernspiele “. Zunächst wird der Begriff „Motivation beim Fremdsprachenunterricht“ präsentiert, da die Motivation einer der Hauptgründe für den Einsatz von Lernspielen im Unterricht ist. Danach werden die Lernspiele, ihre Aspekte, Vorteile und Nachteile erläutert. Schließlich werden ein paar der Lernspiele, die zum Wortschatzerwerb führen, dargestellt.
In dem letzten Kapitel wird schließlich die Wirkung des Einsatzes von Lernspielen auf den Wortschatzerwerb von Grundschulkindern im DaF-Unterricht experimentell untersucht. Die empirische Untersuchung wird an einer internationalen Schule in der vierten Klasse durchgeführt. Die Untersuchung besteht aus zwei Phasen, wobei jede Phase aus einer Unterrichtseinheit besteht. Dabei werden zwei Themen mit zwei unterschiedlichen Unterrichtsmethoden in einer Untersuchungsgruppe präsentiert. Einmal mit der traditionellen Methode, wobei keine Lernspiele eingesetzt werden und einmal mit Sprachlernspielen. Die Untersuchungsgruppe macht vor jedem Unterricht einen Vortest und danach einen Nachtests. Die Ergebnisse werden analysiert und miteinander verglichen, um letztendlich die Wirkung von Lernspielen auf den Wortschatzerwerb von Grundschulkindern im DaF-Unterricht darzustellen.
Zunächst wird das Untersuchungsziel dargestellt. Die Untersuchungsmethode, die Institution und die Zielgruppe werden dann präsentiert. Diese empirische Untersuchung ist in zwei Phasen geteilt. Daher wird zuerst die Durchführung der ersten Phase, dann der zweiten Phase beleuchtet. In jeder Phase werden die didaktischen und methodischen Überlegungen der Untersuchung dargestellt. Danach werden die Lehrskizzen präsentiert. Dann werden die Reflexionen über jede Phase und die Ergebnisse der zwei Unterrichtseinheiten vorgelegt. Schließlich werden die Ergebnisse beider Phasen verglichen und die Analyse der Ergebnisse beschrieben.
Es wird erwartet, dass der Fortschritt des Wortschatzerwerbs in Phase 2 besser als der Fortschritt des Wortschatzerwerbs in Phase 1 sein wird, da die Sprachlernspiele dabei verwendet werden. Die Lernenden gewinnen durch diese Lernspiele eine bessere Methode zum Vokabellernen, durch die die Wörter nicht nur im Gedächtnis behalten werden, sondern auch die Motivation beim Lernen verbessert wird.